{"id":345,"date":"2015-04-12T08:12:25","date_gmt":"2015-04-12T07:12:25","guid":{"rendered":"http:\/\/orleans-tours.udppc.asso.fr\/?p=345"},"modified":"2019-08-27T12:55:34","modified_gmt":"2019-08-27T11:55:34","slug":"reforme-du-college-reaction-de-ludppc","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/udppc-jpc-orleans-tours.fr\/OT\/reforme-du-college-reaction-de-ludppc\/","title":{"rendered":"R\u00e9forme du Coll\u00e8ge : R\u00e9action de l’UdPPC"},"content":{"rendered":"

Communiqu\u00e9 de presse de l\u2019Union des professeurs de physique et de chimie (UdPPC) au sujet de la r\u00e9forme du Coll\u00e8ge \u2013 avril 2015.<\/strong><\/span><\/p>\n

L\u2019Union des Professeurs de physique et de chimie, tout en partageant les constats du Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation Nationale quant \u00e0 l\u2019\u00e9chec du coll\u00e8ge actuel pour \u00ab l\u2019acquisition des connaissances de base \u00bb, d\u00e9nonce la r\u00e9forme du coll\u00e8ge pr\u00e9sent\u00e9e au Conseil sup\u00e9rieur de l\u2019\u00e9ducation le 10 avril 2015.<\/p>\n

Ce projet est dangereux pour l\u2019enseignement des sciences au coll\u00e8ge, et des sciences physiques en particulier et aggrave les conditions de travail des coll\u00e8gues. En effet :<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0 Les horaires propos\u00e9s, s\u2019ils semblent maintenir un statu quo <\/em>avec la situation actuelle, sont en fait amput\u00e9s de 4 heures d\u2019enseignements dits \u00ab compl\u00e9mentaires \u00bb (3 h en classe de 6e), et la pr\u00e9sentation des grilles horaires faite par le minist\u00e8re rel\u00e8ve de la d\u00e9sinformation.<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0 Parmi ces enseignements, sont introduites deux heures dites d\u2019Accompagnement personnalis\u00e9 <\/em>(AP). Ce dispositif, introduit au lyc\u00e9e en 2010, sans moyens ni formation sp\u00e9cifique, a montr\u00e9 son inefficacit\u00e9 et sa nocivit\u00e9 : des enseignements non fl\u00e9ch\u00e9s, d\u00e9finis \u00e0 l\u2019initiative des \u00e9tablissements, ne contribuent qu\u2019\u00e0 creuser l\u2019\u00e9cart entre \u00e9tablissements et entre \u00e9l\u00e8ves. Ce dont les \u00e9l\u00e8ves fragiles ont le plus besoin, ce sont des s\u00e9quences construites et structur\u00e9es avec en face d\u2019eux des enseignants sp\u00e9cialistes de leur discipline.<\/p>\n

De m\u00eame, les Enseignements pratiques interdisciplinaires <\/em>(EPI) et leur caract\u00e8re \u00ab pratique \u00bb, outre l\u2019arbitraire de leur attribution et du choix des th\u00e8mes trait\u00e9s, ne peuvent se substituer \u00e0 un v\u00e9ritable enseignement exp\u00e9rimental.<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0 Le nombre d\u2019heures professeur par classe est notoirement insuffisant dans ce projet : en effet, le volant de 2,75 h par classe ne permet m\u00eame pas de d\u00e9doubler \u00e0 la fois les EPI et une partie des cours de sciences qui n\u00e9cessitent un effectif r\u00e9duit pour r\u00e9aliser en toute s\u00e9curit\u00e9 un v\u00e9ritable enseignement exp\u00e9rimental. Les am\u00e9nagements trop souvent pratiqu\u00e9s aujourd\u2019hui (3 groupes avec deux classes) sont source de d\u00e9sorganisation pour tous les acteurs.<\/p>\n

Rappelons que, les postes de personnel de laboratoire ayant \u00e9t\u00e9 supprim\u00e9s dans la majorit\u00e9 des coll\u00e8ges, c\u2019est l\u2019essence m\u00eame des sciences exp\u00e9rimentales qui est ici remise en question.<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0 Cette r\u00e9forme alourdit \u00e9galement le travail des coll\u00e8gues : avec la r\u00e9duction d\u2019horaire de 30 minutes \u00e9l\u00e8ve en 3e, un coll\u00e8gue de sciences physiques, souvent seul dans son \u00e9tablissement, aura automatiquement une classe de plus \u00e0 encadrer.<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0 Comment un coll\u00e8gue Titulaire sur zone de remplacement <\/em>(TZR) va-t-il pouvoir s\u2019organiser quand elle ou il apprendra le 1er septembre que son service se compose de 4 niveaux diff\u00e9rents plus des EPI en 3e, mais pas tous les m\u00eames \u00e0 mettre en place… ou devra en cours d\u2019ann\u00e9e \u00e0 chaque nouvel \u00e9tablissement qu\u2019il rejoindra, revoir toutes les activit\u00e9s qu\u2019il peut mener en AP et en EPI.<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0 Enfin, l\u2019UdPPC met en garde contre toute tentative de g\u00e9n\u00e9ralisation d\u2019un enseignement int\u00e9gr\u00e9 de science et technologie (EIST) \u00e0 tous les niveaux du coll\u00e8ge. Les conclusions de l\u2019\u00e9tude de la DEPP \u00e0 ce sujet ne montrent en effet aucun b\u00e9n\u00e9fice \u00e0 long termes de ce type d\u2019enseignement pour les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

En cons\u00e9quence, l\u2019Union des Professeurs de physique et de chimie demande que le projet soit revu de mani\u00e8re \u00e0 ne pas affaiblir encore une fois les disciplines au profit de dispositifs flous et d\u00e9cid\u00e9s localement et rappelle son attachement \u00e0 un enseignement scientifique exp\u00e9rimental tr\u00e8s menac\u00e9 si une baisse significative des moyens s\u2019av\u00e8re confirm\u00e9e.<\/p>\n

L\u2019association reste disponible pour \u00e9tudier toute proposition du Minist\u00e8re.<\/p>\n

\u00a0Le bureau national, le 10 avril 2015<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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